Διάφορες προφυλάξεις για τη χρήση οπτικού μικροσκοπίου
Ως το πιο συχνά χρησιμοποιούμενο όργανο στα πειράματα βιολογίας του γυμνασίου, η σωστή χρήση μικροσκοπίου επηρεάζει άμεσα την επιτυχία ή την αποτυχία πολλών πειραμάτων βιολογίας. Η επισήμανση ορισμένων σφαλμάτων στη χρήση των μικροσκοπίων από τους μαθητές και η καθοδήγησή τους στη σωστή χρήση τους θα πρέπει να είναι ένα εξαιρετικά σημαντικό περιεχόμενο στην πειραματική διδασκαλία της βιολογίας του γυμνασίου. Στην πρακτική της διδασκαλίας της βιολογίας, ο συγγραφέας πιστεύει ότι είναι απαραίτητο οι εκπαιδευτικοί να τονίσουν τα ακόλουθα σημεία στις διαλέξεις τους, με βάση την παρατήρηση της χρήσης μικροσκοπίων από τους μαθητές κατά τη λειτουργία και ορισμένα ζητήματα που αντικατοπτρίζονται κατά τις πειραματικές εξετάσεις.
1, Διορθώστε τα προβλήματα εγκατάστασης
Πριν χρησιμοποιήσετε το μικροσκόπιο, εγκαταστήστε πρώτα τον προσοφθάλμιο φακό και τον αντικειμενικό φακό του μικροσκοπίου. Η τοποθέτηση των προσοφθαλμίων είναι σχετικά απλή και το κύριο πρόβλημα έγκειται στην εγκατάσταση του αντικειμενικού φακού. Λόγω της υψηλής αξίας του αντικειμενικού φακού, εάν το νήμα δεν κλείσει σωστά κατά την εγκατάσταση, είναι εύκολο για τους μαθητές να πέσουν στο έδαφος και να προκαλέσουν ζημιά στον φακό. Ως εκ τούτου, για λόγους ασφαλείας, τονίζεται ότι οι μαθητές θα πρέπει να κρατούν τον αντικειμενικό φακό με τον αριστερό δείκτη και το μεσαίο δάχτυλο όταν τον τοποθετούν και στη συνέχεια να τον τοποθετούν με το δεξί τους, ώστε ακόμα και αν δεν έχει τοποθετηθεί σωστά, να μην πέσει στο έδαφος.
2, Σωστή ευθυγράμμιση των θεμάτων φωτός
Η εστίαση στο φως είναι ένα σημαντικό βήμα κατά τη χρήση μικροσκοπίου. Μερικοί μαθητές στρέφουν περιστασιακά έναν αντικειμενικό φακό προς το διάφραγμα όταν εστιάζουν στο φως, αντί να χρησιμοποιούν φακό χαμηλής ισχύος όπως απαιτείται. Όταν περιστρέφω τον ανακλαστήρα, μου αρέσει να χρησιμοποιώ το ένα χέρι και συχνά να το βγάζω. Έτσι, κατά την καθοδήγηση των μαθητών, οι δάσκαλοι πρέπει να δίνουν έμφαση στη χρήση καθρεφτών χαμηλής ισχύος για να στοχεύουν στο φως. Όταν το φως είναι ισχυρό, θα πρέπει να χρησιμοποιούνται μικρό διάφραγμα και επίπεδοι καθρέφτες, ενώ όταν το φως είναι αδύναμο, θα πρέπει να χρησιμοποιούνται καθρέφτες με μεγάλο άνοιγμα και κοίλο. Οι ανακλαστήρες πρέπει να περιστρέφονται και με τα δύο χέρια μέχρι να φανεί ένα ομοιόμορφα φωτεινό κυκλικό οπτικό πεδίο. Μετά την ευθυγράμμιση του φωτός, μην μετακινείτε το μικροσκόπιο χαλαρά για να εμποδίσετε το φως να εισέλθει με ακρίβεια στο άνοιγμα μέσω του ανακλαστήρα.
Το πρόβλημα της σωστής χρήσης της οιονεί εστιακής βίδας
Η χρήση μιας οιονεί εστιακής βίδας για τη ρύθμιση της εστιακής απόστασης και την εύρεση της εικόνας του αντικειμένου μπορεί να ειπωθεί ότι είναι το πιο σημαντικό βήμα στη χρήση μικροσκοπίου και είναι επίσης το πιο δύσκολο βήμα για τους μαθητές. Οι μαθητές είναι επιρρεπείς στα ακόλουθα σφάλματα κατά τη διαδικασία λειτουργίας: πρώτον, απευθείας εστίαση κάτω από έναν καθρέφτη υψηλής ισχύος. Το δεύτερο είναι ότι ανεξάρτητα από το αν η κάννη του φακού ανεβαίνει ή πέφτει, τα μάτια κοιτάζουν πάντα μέσα στα γυαλιά για να δουν το οπτικό πεδίο. Ο τρίτος λόγος είναι ότι η κρίσιμη τιμή της απόστασης του αντικειμένου δεν είναι κατανοητή. Όταν η απόσταση του αντικειμένου ρυθμιστεί σε 2-3 εκατοστά, εξακολουθεί να είναι προς τα πάνω και η ταχύτητα περιστροφής της οιονεί εστιακής βίδας είναι πολύ γρήγορη. Οι δύο πρώτοι τύποι σφαλμάτων συχνά καταλήγουν σε σύγκρουση του αντικειμενικού φακού με τη βάση, καταστρέφοντας τη βάση ή τον φακό, ενώ ο τρίτος τύπος σφάλματος είναι το πιο κοινό φαινόμενο για τους μαθητές όταν χρησιμοποιούν μικροσκόπιο. Σε απάντηση στα παραπάνω σφάλματα, ο δάσκαλος πρέπει να τονίσει στους μαθητές ότι η προσαρμογή της εστιακής απόστασης πρέπει να χαμηλώνει σε χαμηλή μεγέθυνση. Πρώτα, περιστρέψτε τη χονδροειδή βίδα εστίασης για να χαμηλώσετε αργά την κάννη του φακού και ο αντικειμενικός φακός πρέπει να βρίσκεται κοντά στη γυάλινη ολίσθηση. Ωστόσο, προσέξτε να μην αφήσετε τον αντικειμενικό φακό να αγγίξει το γυαλί. Κατά τη διάρκεια αυτής της διαδικασίας, το μάτι θα πρέπει να κοιτάζει τον αντικειμενικό φακό από το πλάι, στη συνέχεια να χρησιμοποιεί το αριστερό μάτι για να κοιτάξει τον αντικειμενικό φακό και αργά να ρυθμίζει αντίστροφα τη χονδροειδή βίδα εστίασης για να ανυψώνει αργά το βαρέλι του φακού μέχρι να εμφανιστεί η εικόνα του αντικειμένου. Ταυτόχρονα, εξηγήστε στους μαθητές ότι η απόσταση των αντικειμένων ενός γενικού μικροσκοπίου είναι περίπου 1 εκατοστό. Επομένως, εάν η απόσταση του αντικειμένου έχει υπερβεί το 1 εκατοστό, αλλά η εικόνα του αντικειμένου εξακολουθεί να μην είναι ορατή, ενδέχεται το δείγμα να μην βρίσκεται στο οπτικό πεδίο ή η ταχύτητα σπιράλ αδρής εστίασης να είναι πολύ γρήγορη. Σε αυτό το σημείο, η θέση φόρτωσης πρέπει να ρυθμιστεί και στη συνέχεια να επαναλάβετε τα παραπάνω βήματα. Όταν υπάρχει μια θολή εικόνα αντικειμένου στο οπτικό πεδίο, θα πρέπει να χρησιμοποιείται μια ρύθμιση σπειροειδούς λεπτής εστίασης για να περιορίσετε το εύρος αναζήτησης, Αύξηση της ταχύτητας εύρεσης αντικειμένων.
4, Το πρόβλημα της μετατροπής αντικειμενικού φακού
Μετά τη χρήση φακού χαμηλής κατανάλωσης και τη μετάβαση σε φακό υψηλής ισχύος, οι μαθητές προτιμούν συχνά να χρησιμοποιούν τα δάχτυλά τους για να περιστρέψουν απευθείας τον αντικειμενικό φακό, πιστεύοντας ότι εξοικονομεί περισσότερο χρόνο. Ωστόσο, αυτό μπορεί εύκολα να προκαλέσει την απόκλιση του οπτικού άξονα του αντικειμενικού φακού, επειδή το υλικό του μετατροπέα είναι μαλακό και έχει υψηλή ακρίβεια και το νήμα χαλαρώνει εύκολα λόγω ανομοιόμορφης δύναμης. Μόλις καταστραφεί το νήμα, ολόκληρος ο μετατροπέας θα απορριφθεί. Οι δάσκαλοι θα πρέπει να καθοδηγούν τους μαθητές να κρατούν την κάτω περιστρεφόμενη πλάκα του μετατροπέα για να μετατρέψουν τον αντικειμενικό φακό.
5, Το πρόβλημα της σωστής χρήσης των ματιών
Κατά την παρατήρηση ενός αντικειμένου κάτω από μικροσκόπιο, και τα δύο μάτια πρέπει να είναι ανοιχτά ταυτόχρονα και το αριστερό μάτι πρέπει να κοιτάζει στον προσοφθάλμιο φακό. Ωστόσο, πολλοί μαθητές συχνά αποτυγχάνουν να το πετύχουν, προτιμώντας να καλύπτουν το δεξί τους μάτι με τα χέρια τους ή απλά να το κλείσουν, κάτι που δεν ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις παρατήρησης του πειράματος. Αυτή η συνήθεια μπορεί να προκαλέσει κόπωση του αριστερού ματιού και επίσης να τα εμποδίσει να ζωγραφίζουν ενώ παρατηρούν. Ενώ επισημαίνει το πρόβλημα του μαθητή, ο δάσκαλος πρέπει να δείξει λεπτομερώς, λέγοντας στον μαθητή ότι το αριστερό του μάτι πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο κοντά στον προσοφθάλμιο φακό και το δεξί του μάτι πρέπει να προσπαθήσει να κοιτάξει το οπτικό πεδίο. Αυτή η επαναλαμβανόμενη εκπαίδευση θα επιτύχει την απαίτηση να ανοίξετε και τα δύο μάτια για παρατήρηση. Εναλλακτικά, μπορείτε να κάνετε τις ακόλουθες ασκήσεις: ανοίξτε τα μάτια σας, χρησιμοποιήστε ένα κομμάτι χαρτί ή παλάμη για να σταθείτε ανάμεσα στα μάτια σας, με τη μύτη σας μπροστά σας, έτσι ώστε το αριστερό και το δεξί σας μάτια να μην μπορούν να κοιτάξουν το ένα το άλλο στην αντίθετη πλευρά. . Στη συνέχεια, κοιτάξτε συνειδητά πρώτα αριστερά και μετά δεξιά. Κάντε αυτό 3-5 φορές κάθε μέρα, το πρωί και το βράδυ και μπορείτε να το μάθετε σε λιγότερο από μία ώρα.
